生态阅读与青春成长

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[LV.6]常住居民II

发表于 2011-12-31 11:49:25 | 显示全部楼层 |阅读模式
——以深圳市红岭中学为例
阅读是广大未成年人最基本的文化权利。世界各国的发展经验表明,阅读不仅关乎个人的成长,更关乎民族的复兴、社会的和谐与人类的进步,关乎综合国力的竞争。深圳市红岭中学深刻地认识到,文化是一座学校的核心竞争力,书香校园首先是文化的校园,文化应成为学校的立校之本和力量之源。2000年,红岭中学提出书香校园的理念,随后明确提出文化立校的目标。2006年,红岭中学将生态阅读作为宣言和总纲,强调生态阅读的自然和美,把生态阅读作为可持续发展的阅读状态,倡导向经典阅读和纸质阅读回归,得到深圳众多学校的呼应,深圳的生态阅读从青春校园中萌芽成长,逐步形成自己的独特优势,并在全市形成了生态阅读的群体效应,成为未成年人阅读文化的美丽风景。
一、当下人文教育与未成年人阅读存在的问题
当前,国民阅读率持续下滑,学生的阅读也受到影响,这一现象引起文化界、教育界及社会各界有识之士的担忧。教育工作者在长期的教育实践中认为,中小学生要学好语文,具有正确理解和运用祖国语言文字的能力,形成一定的审美情趣和能力,进而发展他们健全的人格,光靠简单单一的课本远远不够,还需要有一定的阅读量来加以支撑。
首先,学生阅读面过窄、阅读量过少,造成的文化与精神贫瘠。著名作家曹文轩认为,中学生的阅读正面临着失衡化,处于一个非常混乱的状态。青少年在成长过程中,不仅需要学习各种知识,还需要为人生烙印出良好的人文底子。要打好这种底子,增加一定的阅读能够起到促进作用。读经典文学,能够使人超越,不仅语言表达、文化积淀上让人生态阅读与青春成长
——以深圳市红岭中学为例
阅读是广大未成年人最基本的文化权利。世界各国的发展经验表明,阅读不仅关乎个人的成长,更关乎民族的复兴、社会的和谐与人类的进步,关乎综合国力的竞争。深圳市红岭中学深刻地认识到,文化是一座学校的核心竞争力,书香校园首先是文化的校园,文化应成为学校的立校之本和力量之源。2000年,红岭中学提出书香校园的理念,随后明确提出文化立校的目标。2006年,红岭中学将生态阅读作为宣言和总纲,强调生态阅读的自然和美,把生态阅读作为可持续发展的阅读状态,倡导向经典阅读和纸质阅读回归,得到深圳众多学校的呼应,深圳的生态阅读从青春校园中萌芽成长,逐步形成自己的独特优势,并在全市形成了生态阅读的群体效应,成为未成年人阅读文化的美丽风景。
一、当下人文教育与未成年人阅读存在的问题
当前,国民阅读率持续下滑,学生的阅读也受到影响,这一现象引起文化界、教育界及社会各界有识之士的担忧。教育工作者在长期的教育实践中认为,中小学生要学好语文,具有正确理解和运用祖国语言文字的能力,形成一定的审美情趣和能力,进而发展他们健全的人格,光靠简单单一的课本远远不够,还需要有一定的阅读量来加以支撑。
首先,学生阅读面过窄、阅读量过少,造成的文化与精神贫瘠。著名作家曹文轩认为,中学生的阅读正面临着失衡化,处于一个非常混乱的状态。青少年在成长过程中,不仅需要学习各种知识,还需要为人生烙印出良好的人文底子。要打好这种底子,增加一定的阅读能够起到促进作用。读经典文学,能够使人超越,不仅语言表达、文化积淀上让人学校、家长、社会和学生不得不面对的一个严肃问题。

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[LV.6]常住居民II

 楼主| 发表于 2011-12-31 11:50:03 | 显示全部楼层
二、未成年人阅读引起社会各界广泛重视
在这样的背景下,2006年,中宣部等11个部门专门联合发文,倡导积极开展全民阅读活动,为构建社会主义和谐社会和全面建设小康社会,为中华民族的伟大复兴而努力读书,终生学习。党的十七大报告强调指出“坚持先进文化的前进方向,建设社会主义核心价值体系。”“优先发展教育,建设人力资源强国。”“动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作,为青少年健康成长创造良好社会环境。”在新的形势下,如何在未成年人阅读文化建设中体现先进文化的前进方向,如何创新中小学生阅读文化的内容和形式,是我们所面临的新课题。
继红岭中学提出生态阅读的理念后,2007年11月,中国作家协会创作研究部、中国教育学会中学语文教学专业委员会、深圳读书月组委会、深圳市教育局、深圳市文学艺术界联合会联合在深圳举办“全国首届未成年人阅读文化论坛”,来自全国各地的专家学者汇聚一堂,探讨研究国民阅读率持续下滑背景下的未成年人阅读文化建设策略,探讨阅读文化在青少年德育、美育和智育方面发挥的独特作用,总结和交流全国各地推进青少年阅读的成功经验,进行生态阅读的理论构建和案例分析,整合社会资源,优化阅读环境,全面构建未成年人阅读核心价值体系。
深圳红岭中学首倡的生态阅读,其核心是人文教育,主要体现在生态,不仅是系统的阅读,而且在阅读中和书本有互动,有反作用力,表现出阅读者自己的主体性和独立求知的能力,进而达到欣赏阅读、享受阅读,发挥出阅读的能动作用。生态阅读这个命题从深圳提出以后,引起了北大著名教授曹文轩的关注,认为在当今中学教育改革、未成年人阅读文化等方面,具有非同小可的意义。推出生态阅读这种理念之后,深圳市文联和深圳中学生文联做了大量的工作,搜集了大量的第一手资料,全面对生态阅读的状况进行掌握了解。校园文学和校园里流行的生态阅读,受到深圳市委市政府的高度关注,成为深圳读书月活动的一个重要品牌。生态阅读所形成的全新的人文教育环境,成为生态阅读带给这座城市宝贵的人文资源和希望所在。
生态阅读作为青春文学的前置背景,郑重地回答了读什么的问题。首先,生态阅读的对象就是青春文学作品。青春文学的主体有两个方面构成,一是主人公是青春思想期的人,一是作品反映的青春年龄人物的精神状态,青春的本质是潜藏在文字里面年轻一代的人。青春文学真实地记录了人在青春这个关键的年龄段的很多精神思考,作为青春年少的读者,往往还缺乏以独立的精神去建构青春文学和阅读世界,作为表达载体的青春文学,是从孩子向社会的桥梁,提供了文学的可能和必然,同时也提出了如何阅读的命题。其次,生态阅读的另一重要对象就是经典。如果宽泛地看待青春文学作品,它也包含了古今中外反映青春的作品,这些作品也是青春文学的阅读范围。这种对经典的阅读体验,能够有效地对年轻的心灵进行人文熏陶,成为终生的生命体验。
生态阅读的提出,也解决了怎么读的问题。青春除了反叛、时尚等特征外,也包涵着很多深层的内涵。青春的感动不需要理由,却让人拥有一种超越时间的能力,能够在现在体会未来,让人拥有足够的勇气与信心。青春隐藏在最原始的批判背后,常常在表面上表现得非常反叛,却有一种很干净的灵魂,这种反叛中隐藏着人类向比较高的精神追求的东西,作为这一独特人生阶段反映的青春作品,构成独具特色的精神世界。青春阅读实际上是人生和自己的第一次严肃对话,在这种对话中发现自己、开拓自己,干净地听从自己内心的声音,用自己的心去感受世界。青春文学对真实内心的挖掘表现和恰当的年龄气息,都能获得阅读的共鸣以及激发起阅读的情趣,并在阅读当中让人吸取它的价值。青春的质朴造就了青春文学最动人之处,青春作品流传着这一年代里所具有的青春原生态,在这里认识人生,寻找和发现自己,青春的哀伤,对自由的渴望相互交织,绵延在深邃的友情和梦想中,这一切需要通过阅读来加以正视和珍惜,激发起热爱生活的感情和信念,并在阅读当中建立起自己的精神世界。
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 楼主| 发表于 2011-12-31 11:50:26 | 显示全部楼层
三、中学生文联大力倡导,红岭中学主导实施
2006年,深圳红岭中学对原有的文学社、记者站、学生电视台等予以整合提升,成立深圳市首家少年文学院,并发表以“生态阅读”为旗帜的社团宣言和行动纲领。生态阅读强调自然,审美,人文,经典,可持续发展的阅读状态,强调经典阅读和纸质阅读,强调建立未成年人阅读核心价值体系。该校开展文学夏令营、文学博览会、生态阅读校本课程,成为生态阅读的支持平台和有效载体,成为未成年人阅读文化的美丽风景。
生态阅读不同于快乐阅读。著名作家曹文轩在回答红岭中学学生记者采访时指出:“中学生要读的就是那些有品质的书。我以为阅读生态是应该经得起审美的,这是最重要的标准。快乐不应该成为第一标准,我以为快乐原则是我们的阅读生态失衡的一条重要原因。因为追求快乐原则,搞笑、好玩、浅薄,成为图书市场的最大卖点。我们还需要一些高贵、典雅和悲悯的东西。我以为阅读生态的第二条标准就是人文,阅读生态体系的重构,要和整个基础教育界人文教育相联系,和提高全体国民人文精神相联系,它向整个城市倡导了一种风气,传递了一种精神。阅读生态的第三条标准就是经典,经典才是人类文明的母乳。”
我和红岭中学的广泛接触始于2006年暑假。当时,红岭中学文学社老师带领一批小记者前来采访,他们正在做一个深圳读书人口的调查。他们在提问中表明了学校建设阅读生态的理念和立场,我很赞赏,还推荐了市文化局副局长尹昌龙等接受他们的采访。后来,在他们调查和采访的基础上,市中学生文联组织了40所学校参与的深圳读书人群大型调查。2007年11月,红岭中学常炜校长领衔主编出版《大都市里的小书虫——深圳市红岭中学“生态阅读”专著》一书,上编《我们阅读我们成长》分“阅读——城市永恒的名片”、“生活因阅读而精彩”、“书虫是这样炼成的”三辑,分别表现“阅读城市”、“阅读与生活”、“阅读与成长”的主题。中编《与大师对话》分“读庄子”、“读红楼”、“读苏轼”、“读李清照”、“读张爱玲”、“读余秋雨”、“读余华”、“读易中天”、“读金庸”、“读海明威”等11个小辑,从不同角度评点作家作品,彰显文本精神和独到见解。下编《精彩读书社》记录了学生读书社的成长之路。这是一部生态阅读的校本课程,也是一部精彩的课外阅读指导专著。为了进一步彰显生态阅读理念,鲜明体现了经典阅读导向,体现了中学生的文化担当精神。常炜认为:“文化是一所学校的核心竞争力。书香校园首先是文化的校园,文化成为学校的立校之本力量之源,一定要多读一点名著,那是经过岁月积淀下来的人类文明的精华。”
2007年11月30日,红岭中学承办了首届全国未成年人阅读文化论坛专家论坛,与会专家曹文轩、陈金明、李东华、唐海海、陈锦涛等和深圳及全国有关学校的校长、老师,及其他有关方面的专家会聚一堂,就生态阅读进行了深入的研讨。
严凌君认为,在成人社会阅读主要是一种实用文化的背景下,对孩子的阅读应该提出什么样的价值,这是我们这个社会面临的重要课题。中学生文联秘书长谢晨认为,生态阅读不同于快乐阅读,它首先强调审美,因而回避了浅薄、无聊、低俗的误区,将是未成年人阅读史上的划时代事件。深圳市教育局副局长唐海海认为,生态阅读主要体现在生态,这不仅是系统的阅读,而且在阅读当中和书本有互动,有反作用力,能够有能动作用,表现出阅读者自己的主体性和独立求知的能力,一直到欣赏阅读、享受阅读。生态阅读一定是当媒体和著作良莠不分,到处泛滥的时候希望给孩子们一种正确的导读。编辑张洁认为,古今中外反映青春的作品应该是我们对青春文学的阅读范围,在阅读当中作为青春年少的读者来说,还应该考虑以独立的精神去建构青春文学、阅读世界,通过阅读激发起热爱生活的感情和信念,同时在这当中建立起自己的精神世界。
生态阅读,引起更多的人的关注和思考。深圳倡导生态阅读除了红岭中学外,取得一定成果的还有翠园中学、育才中学、南头中学、新安中学、滨河中学、凤光小学等学校,越来越多的学校也加入到生态阅读的行列,出现了校内图书漂流、生态阅读课程、文化主题调查、青春读书课、社区学校互动等多种崭新的形式和与国学经典诵读对话、诗歌点燃青春热情、社会主题调查和文化研讨等丰富的主题活动,阅读文化作为实施素质教育、建设书香校园的重要载体,在阅读中阳光成长成为青少年的一种较为普遍的价值追求,成为一道独特的校园文学景观,产生了广泛的影响。不仅如此,生态阅读在社区也引起了高度的关注。在盐田区的沙头角,一个小小的街道办事处的阅读就很有特色。在深圳的生态阅读当中,网络文学敢为天下先,育才学校的校园网站在全国具有相当的影响,包括他们的青春读书课也引起了广泛的关注。深圳教育界也在关注着生态阅读,一些教育专家具有很好的生态阅读的理念,及时总结出了如生态的互动、能动、导向等有益经验,通过理性的导读、审美的导读,正在建构生态阅读的核心价值体系,以更深层次地推进语文教学。
生态阅读是基于对未成年人的阅读现状和中小学阅读教育作出的基本判断,探索提出的一种提升阅读质量的途径和方法,深圳生态阅读的兴起,对于构建未成年人阅读生态体系,通过倡导生态阅读,探讨阅读在推动青少年德育、美育、智育方面的独特作用,提升青少年实现阅读活动,推动教育和青少年一代的健康发展,将提供非常多的启示。
(写于2007年)
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[LV.9]以坛为家II

发表于 2011-12-31 11:52:50 | 显示全部楼层
读了杨老师的文章很有收获
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